U kan in de pedagogische praktijk Laetus terecht voor zowel diagnostiek als begeleiding van leer- en aandachtsproblemen.

  Denkgroep Deze zal vanaf september van start gaan.

DIAGNOSTIEK

Schoolrijpheidsonderzoek bij kleuters vanaf 5 jaar

In de loop van de derde kleuterklas worden kinderen beoordeeld op hun schoolrijpheid. Dit betekent concreet dat men nagaat of het kind over voldoende maturiteit en kennis beschikt om de overstap naar het lager onderwijs te maken.

Voor sommige kinderen, van wie blijkt dat zij nog niet klaar zijn om naar het eerste leerjaar over te gaan, is het zinvol om een jaar langer kleuter te kunnen zijn. Dit extra jaartje geeft hen de tijd om op hun eigen tempo naar het eerste leerjaar toe te leven.

Via het schoolrijpheidsonderzoek gaan we na welke reken-, lees- en schrijfvoorwaarden uw kleuter reeds heeft verworven en welke nog niet. Op basis daarvan kunnen we aangeven of uw kleuter al dan niet klaar is voor het eerste leerjaar en kunnen we eventueel aanwijzingen geven om de ontwikkeling van bepaalde kennis en/of vaardigheden te stimuleren.

Intelligentieonderzoek bij kinderen en jongeren tussen 6 en 16

Met de WISC III, een test die specifiek ontwikkeld werd om het intelligentiequotiënt te bepalen, gaan we het intelligentieprofiel van het kind of de jongere na.

Deze test bestaat uit 12 subtests, waarvan 6 subtests betrekking hebben op de verbale vaardigheden en 6 te maken hebben met performale of uitvoerende vaardigheden.

Op die manier krijgen we:
   - ofwel een harmonisch profiel, wat betekent dat een kind gelijkmatige scores behaalt op zowel de verbale als de performale subtests
   - ofwel een dysharmonisch profiel, wat betekent dat een kind verbaal sterker is dan performaal, of net omgekeerd, dat een kind verbaal zwakker is dan performaal

Op basis van de scores die een kind behaalt op de verschillende subtests, krijgen we een beeld van de sterke(re) en zwakke(re) vaardigheden en kunnen we advies geven om het kind in positieve zin te stimuleren.

Onderzoek naar een leerprobleem of leerstoornis voor kinderen en jongeren tussen 6 en 16 jaar

Meestal nemen we bij een onderzoek naar een leerprobleem of een leerstoornis ook een intelligentieonderzoek af. Dit doen we omdat we op basis van de intelligentietest reeds een beeld krijgen van waar een kind sterk in is en waar het moeilijker loopt. Bovendien is het belangrijk dat, indien het kind een zwakke algemene intelligentie heeft, hier rekening mee wordt gehouden bij een onderzoek naar een specifieke leerstoornis.

Afhankelijk van het aanmeldingsprobleem en de bevindingen uit het intelligentieonderzoek, gaan we na of het kind over voldoende schoolse kennis bezit, rekening houdend met zijn of haar leeftijd. Bij een kind met een leerprobleem of leerstoornis, merken we vaak een (grote) achterstand t.o.v. leeftijdsgenoten in één of meerdere kennisgebieden.

Wanneer een achterstand wordt vastgesteld, proberen we na te gaan wat hiervan de oorzaak kan zijn door meer specifieke testgegevens te verzamelen.

Heel concreet gaan we hier na of we kunnen spreken van dyslexie (lees- en/of schrijfstoornis), dyscalculie (rekenstoornis) of NLD (niet verbale leerstoornis).

Onderzoek naar een aandachtsprobleem of aandachtsstoornis voor kinderen en jongeren tussen 6 en 16 jaar

Ook bij een onderzoek naar een aandachts- of concentratieprobleem, vertrekken we meestal van een intelligentieonderzoek. Zoals hierboven reeds vermeld werd, kunnen we hiermee de sterke en zwakke vaardigheden van een kind of jongere in beeld brengen alsook een eventueel zwakke algemene intelligentie uitsluiten als oorzaak van het aandachtsprobleem.

Heel specifiek naar aandacht toe, gaan we zowel het onmiddellijk geheugen als het uitgesteld geheugen testen, kijken we hoe lang het kind geconcentreerd kan bezig zijn en observeren we het al dan niet impulsief te werk gaan. We gaan dit zowel na via auditieve als via visuele opdrachten.

Het resultaat van een dergelijk aandachtsonderzoek is dat we een uitspraak kunnen over het al dan niet aanwezig zijn van een aandachtsstoornis en of dit gepaard gaat met overbeweeglijkheid en impulsiviteit (ADHD). Wanneer het aandachtsprobleem het gevolg is van een ander probleem, zal niet besloten worden tot een aandachtsstoornis en zal de precieze oorzaak verder worden onderzocht en meegedeeld.

 

BEGELEIDING

Begeleiding bij een leerprobleem of leerstoornis voor kinderen en jongeren tussen 6 en 16 jaar

Een kind of jongere zonder leerprobleem, kan zich de leerstof en schoolse vaardigheden meestal zelfstandig eigen maken. Wanneer er echter sprake is van een leerprobleem of –stoornis, is dit echter niet zo vanzelfsprekend. Samen met het kind of de jongere gaan we op zoek naar hulpmiddelen, trucjes en manieren om bepaalde kennis en vaardigheden onder de knie te krijgen. We proberen een aantal strategieën en methodes uit en werken verder met datgene dat het meest effectief blijkt voor dat kind of die jongere.

We werken hierbij zowel met schools als niet schools materiaal en proberen de ouders en de school zo goed mogelijk bij dit leerproces te betrekken.

Verbeteren van en werken rond werkhouding voor kinderen en jongeren tussen 6 en 16 jaar

Kinderen en jongeren dienen een aantal werkhoudingvoorwaarden te beheersen vooraleer zij op een goede manier aan een opdracht kunnen beginnen. Daarnaast is het voor vele kinderen ook aangewezen dat zij zich een stapsgewijze manier van werken eigen maken om een opdracht op een meer zorgvuldige en correcte wijze te doorlopen en uit te voeren. Hierbij gebruiken wij de zelfinstructiemethode van Meichenbaum, waarbij het kind of de jongere leert om zichzelf te sturen bij een bepaalde taak. Een goede werkhouding is voor elk kind zinvol, maar is zeker de moeite waard voor kinderen die impulsief, ongestructureerd of oppervlakkig te werk gaan.

Aanleren of verbeteren van de studiemethodiek vooral voor jongeren van het secundair onderwijs

In de loop van het secundair onderwijs wordt de hoeveelheid te verwerken leerstof steeds groter, worden de jongeren steeds meer aangewezen op het zelfstandig verwerken ervan en kiezen ze vaak zelf wanneer en hoe lang ze iets instuderen. Sommigen ondervinden hierbij geen problemen, terwijl anderen er niet zo vanzelf in slagen om op een goede manier te studeren. Voor hen is leren leren noodzakelijk, is het belangrijk dat zij begeleid worden bij het leerproces van hoe zij het best kunnen studeren. Hierbij wordt veel aandacht besteed aan het leren maken van een realistische en zorgvuldige planning en leert de jongere hoofd- van bijzaken te onderscheiden door het maken van een samenvatting of een schema.

Sociale vaardigheden voor kinderen tussen 8 en 10 jaar (in groep)

Vanaf januari 2005 starten we met groepssessies voor het trainen van sociale vaardigheden. Hier leren kinderen van en met elkaar op een gepaste wijze omgaan met anderen in een bepaalde situatie.